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Download the article: Fisiología del plan de estudios: Contenidos de enseñanaza adecuados a la edad y la didáctica terapéuticamente efectiva

por Christof Wiechert

Articulo reproducido de Salud a través de la Educación -   Un reto para pedagogos, médicos y padres

Por lo tanto, es necesario, que en la enseñanza tomemos en cuenta,
si tomamos una materia que apela al cuerpo etérico
y al cuerpo físico o si tomamos una materia que se orienta
a la organización del yo y a la organización astral.⁴⁰

Rudolf Steiner

Todos hemos tenido la experiencia, de que el impartir enseñanza, puede cobrar un efecto sanador sobre el maestro: Aprende a sobreponerse, ostenta resistencia y trata de presentarse frente a los niños, una y otra vez,  con  cordialidad,  amabilidad  y  buen  humor.  ¡Allí,  de  hecho  podemos  dejar  de  lado,  las preocupaciones cotidianas!

Intentamos ser, como en realidad hemos querido ser siempre. Al cabo de seis horas, finalizadas las tareas asignadas, podríamos agregar aún, una hora más. El cuerpo está cansado, el alma no lo es.

Tal vez, esta representación sea algo exagerada; así y todo ¿Acaso no va en esa dirección?
¿Cómo empero actúa la enseñanza, o bien el objeto de la enseñanza sobre los alumnos? ¿Qué pasa con el niño cuando estamos haciendo cálculos? ¿Qué pasa con el niño cuando escribimos, cuando cantamos o pintamos? Todas estas actividades - aparte del aprendizaje - cobran un efecto así mismo, sobre toda la constitución del alumno. A partir de un instinto educador o más o menos marcado, intuimos algo al respecto. Después de haber pasado las horas de la mañana realizando cálculos intensivamente, para finalizar la clase nos pondremos a cantar, con ello seguiremos excitando a los alumnos, ya que hemos experimentado, que la clase de los cálculos posee un efecto estimulante. Más bien, trazaremos una forma o narraremos un cuento. O, por el contrario: Al cabo de haber tratado de escribir prolijamente, para finalizar, cantaremos con los niños, puesto, que notamos como al escribir todo ha sido llevado a la calma, y cierta somnolencia se ha apoderado de los niños. Tales efectos simples del equilibrio ya los podemos percibir dentro de nosotros.

Download the article: Preguntas acerca de la práctica de la pedagogía Waldorf

por Michaela Glöckler

Articulo reproducido de Salud a través de la Educación -  Un reto para pedagogos, médicos y padres

Durante la preparación de los Congresos Kolisko hubo muchas pláticas con maestros, las cuales se llevaron a cabo en el marco de congresos destinados a ellos pero también se contó con la participación de médicos activos en las escuelas Waldorf, el tema se refería a la siguiente pregunta: ¿Qué les gustaría leer como textos que acompañan a las Conferencias Kolisko? Me fueron enviadas las siguientes preguntas. Sin excepción alguna, se trata de preguntas que provienen de la vida práctica y que expresamente fueron diseñadas para esta misma. Espero que los intentos por dar respuesta estimulen el diálogo y sean una ayuda para encontrar puntos de vista esenciales en el ámbito de la práctica actual de las escuelas.

1. ¿Cómo puedo prepararme  para  la  siguiente clase, para  el siguiente año escolar?  ¿Cuándo  debo empezar, de dónde puedo obtener literatura?

Los años escolares no son sólo espacios de tiempo en el calendario, sino que son más bien ritmos que involucran el día, las semanas, los meses y los años; los cuales son a su vez los ritmos de desarrollo de la
constitución humana (comparar pág. 29ff.). Desde este punto de vista resulta mejor reunirse con todo el grupo de maestros, ya sea a principio o al final del año, es decir, al margen de las vacaciones mas largas, para revisar y preparar el temario de todo el año escolar. El maestro de grupo les comenta a los maestros de asignatura los temas de las diferentes épocas del año escolar que planea impartir. El maestro expone y discute con sus colegas preguntas que él mismo tiene en relación con las épocas que tiene que tratar en este año escolar, ellos por su parte, le dan la información que requiere y piensan acerca de cómo pueden ellos colaborar con este maestro, cómo pueden ellos enriquecer la clase de su colega, aportando algo de su saber. Ha resultado muy fructífero cuando se invita a un maestro con más experiencia –tal vez pueda tratarse de un maestro de clase ya jubilado– un colega que pueda aportar experiencias pasadas. La obtención de literatura para los puntos clave deberá orientarse en las preguntas que van a plantearse en cada época y en las preguntas que uno mismo se ha planteado, además habrá que tomar en cuenta el beneficio que obtendrán los alumnos de esta búsqueda. Ha demostrado ser útil preguntarles a los colegas que trataron recientemente esta materia y también se puede consultar en el sitio de investigación de la Asociación de Escuelas Libres Waldorf en Stuttgart, Alemania(comparar pág. 237). En muchas materias la literatura “vieja” o antigua, resulta ser más comprensible, sobre todo para las clases de primaria. Uno puede ampliar el tema con búsquedas por Internet o en conversaciones con colegas. Resulta importante incluir puntos de vista actuales y también resultados de los últimos hallazgos de la investigación, así como también puntos de vista del contexto actual de la sociedad.

Download the article: Educación salutogenética en el niño pequeño y en el preescolar
por Peter Lang

Articulo reproducido de Salud a través de la Educación- Un reto para pedagogos, médicos y padres

La niñez en peligro

La pedagoga y senadora sueca Ellen Kay, exigía y esperaba, en su conferencia del mes de diciembre de 1899, que el siglo XX se convirtiera en un Siglo del Niño, en el que las necesidades y los intereses de los niños se tomaran más en cuenta y que se llevaran a cabo acciones para cubrirlos. Bueno, el siglo XX ha pasado, un nuevo siglo ha comenzado: Es una buena oportunidad para sacar el balance.

En primer lugar el lado positivo: En los llamados países del primer mundo los cuidados médicos son buenos. Casi todos los niños van a la escuela y las posibilidades para seguir una formación adicional están abiertas. Los niños tienen derechos y gozan de protección ante posibles arbitrariedades por parte del estado. Existe una organización mundial que se encarga de ayudar a los niños, la UNESCO. En amplios sectores de la población se ha desarrollado la conciencia de que la niñez es un bien que conviene cuidar. A pesar de esto, no existe ninguna razón para estar satisfechos. De acuerdo con los reportes de las Naciones Unidas, más de 40.000 niños en el mundo son víctimas de hambre y enfermedad. Guerras, epidemias y empobrecimiento creciente amenazan a millones de niños en todo el mundo.

Download the article: Planificación saludable  del horario de clases... “todo a su debido tiempo” 

por Michaela Glöckler

Articulo reproducido de Salud a través de la Educación - Un reto para pedagogos, médicos y padres

No ha perdido nada de su actualidad aquella frase con la que Rudolf Steiner pone en duda los horarios y la conformación de la clase: Si uno quiere educar, se debe tener cierta libertad de acción. Pero ésta no se tendrá mientras, como es lo habitual, el horroroso plan de estudio de las clases sea el que determine: de las 8 hasta las 9 Religión, de las 9 a las 10 Gimnasia, de las 10 a las 11 Historia, de las 11 a las 12 Cálculo. En esta situación todo lo posterior borrará  lo anterior;  no se puede hacer nada, como maestro uno se desespera, si uno debe acoplarse a esto. Es por esto que en la escuela Waldorf tenemos lo que se llama clase durante una época. El niño llega a una clase. En la clase principal el niño tiene diariamente en las horas principales que son de 8 a 10 ó de 8 a 11 con ciertas pausas para  reponerse y recibe el contenido la asignatura.  Sólo hay un maestro en el aula, también en las clases superiores, no cambia cada hora la materia de clase, sino que uno necesita para lo que se pretende estudia,r por ejemplo Aritmética, digamos unas 4 semanas. Entonces se trabaja  diariamente de 8 a 10 con el capítulo correspondiente, y siempre se comienza con aquello con lo que se terminó en el día previo. No existe nada posterior que pueda borrar lo anterior; es posible hacer una mayor profundización cuando después de 4 semanas uno ha terminado de repasar  un capítulo de Aritmética, y entonces se empieza con un capítulo de Historia, y ese también se lleva durante 4 a 5 semanas de acuerdo a como lo requiera.