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Articles

Prevención de las adicciones

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por Nancy Blanning

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.

El debate sobre la prevención de las adicciones es algo que suele darse en la escuela secundaria, incluso hasta en quinto grado en estos días. Discutir esto con respecto a la primera infancia debe
parecer extraño, pero es durante estos primeros años donde la prevención de las adicciones forma sus cimientos. Es de vital importancia analizar qué ayuda a nuestros pequeños a fortalecerse para confrontar los peligros que pueden hallarse a futuro.

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Centro y periferia: El camino del educador actual

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por Aimee de Ney

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.

¿No podéis convertiros en bailarines…? ¡Deberíais llevar una vida de alegría – alegría profunda en la verdad! No hay nada en el mundo más placentero, nada más fascinante, que la experiencia de la verdad. Ahí tenéis un esoterismo mucho más genuino, mucho más significativo que el esoterismo que acompaña a una cara larga. Antes de todo lo demás - y mucho antes de que empecéis a hablar de tener una “misión”- debe haber esta experiencia interior viviente de la verdad.
                                                                          – Rudolf Steiner,
                                                                          de Pedagogía Curativa Conferencia 10, 1919


Como maestros de infantil, es fundamental habitar plenamente no sólo nuestro cuerpo, si no el espacio que nos rodea. Tenemos la obligación de ayudar a los niños a abrazar la encarnación
de su cuerpo físico y a aprender a ser parte del mundo. Los niños pequeños aprenden principalmente a través de la imitación. Así, podemos darles ejemplo encarnándonos completamente en nuestros propios centros. Formamos límites claros y seguros para ellos habitando la periferia del espacio en el que los niños pueden ser libres para aprender, crecer y explorar.

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El sentido vital

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por Astrid Lackner

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.

Nuestros sentidos son la base sobre la cual nuestra conciencia de vigilia se construye y apoya. Rudolf Steiner señaló
que el ser humano está conformado por doce sentidos interrelacionados. A través de ellos, percibimos nuestra existencia, nuestros prójimos y el mundo que nos rodea. Los primeros de estos sentidos son los cuatro “sentidos inferiores” o “sentidos basales”, los cuales incluyen el tacto, el sentido vital o de la vida, el sentido del movimiento propio y el sentido del equilibrio. Estos sentidos poseen una relación directa con el cuerpo humano y con ellos lo experimentamos; también son denominados sentidos corporales. Se desarrollan y cultivan durante los primeros siete años de vida.

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Comprensión y educación de los jóvenes transgénero en la Escuela Waldorf

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por Jack Palmer

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.

CEl trato adecuado y los derechos de la comunidad transgénero se han convertido en temas de mucha atención y controversia a nivel nacional. También se ha prestado especial atención a los jóvenes transgénero y a sus derechos y su trato dentro del sistema escolar. A nivel nacional, existen debates acerca de a qué equipo deportivo, vestuarios, baños, pronombres y nombres tienen derecho a usar. Además de estas inquietudes prácticas y materialistas, hay cuestiones de moralidad e ideología: ¿la identidad transgénero debería aceptarse y respetarse o es señal de una disfunción psicológica que debería rechazarse y erradicarse? Por todo el país, escuelas, distritos escolares y legisladores estatales se han posicionado al respecto.

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Los cuentos de hadas en nuestras aulas Waldorf

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por Cindy Faught Sudan

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.


Un cuento de hadas se parece muchas veces a un viejo amigo: está siempre presente, es confiable y leal, da buenos consejos, nos invita a reflexionar, estimula, divierte y entretiene. Además, nos permite vislumbrar una vida que está fuera de nuestro mundo y nos provoca una gran variedad de emociones. Los cuentos de hadas muestran emociones como el amor, el enojo, la sorpresa, la tristeza, la confusión y la alegría, y, al mismo tiempo, muestran la aceptación, la tolerancia y la apertura mental.

Rebosan de fantasmagorías que pueden estimular la imaginación, la inspiración y la intuición. Sin embargo, ¿son estas las razones por las que narramos cuentos de hadas en nuestras aulas de primera infancia?

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El poder de los cuentos en la era de las pantallas

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por Nancy Mellon

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.


Érase una vez un mundo donde los cuentos los narraba una voz humana, de una persona a otra: padres a hijos, entre amigos, un niño a otro, un cuentacuentos a un pueblo, a una familia o a una comunidad más grande.

Hoy en día, acostumbrados a las versiones virtuales de los cuentos, la mayoría de los adultos se sorprenden al descubrir que la alegría que los niños experimentan cuando escuchan un cuento proviene de la presencia plena y acogedora de un adulto que lo narra.

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Creando la sensación de bienestar: el diseño del recinto y las aulas de los colegios Waldorf

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por Elizabeth Seward

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.

Desde el inicio de la revolución científica En una aula bien diseñada, el educador no tiene porqué hacer todo el «trabajo pesado». La enseñanza y el aprendizaje pueden estar respaldados con un entorno que fomente la concentración, despeje el campo visual del alumnado y aporte una atmósfera de calma que reduzca la ansiedad y mejore las calificaciones. Los objetivos más valorados forman parte además del compromiso del alumnado para con el aprendizaje y el sentimiento de valía y éxito por parte del educador. Un sensación de bienestar perdura en una aula con un buen diseño y agradable a la vista.

El fundador de la educación Waldorf, Rodolf Steiner, afirmaba en varias ocasiones que el desarrollo físico en el colegio activaba y estimulaba nuestras conexiones kármicas, que pueden influir en el camino que una persona vaya a tomar en el futuro y se convierta en la entrada hacia una vida material. En pocas palabras, se trata de «una fundación de gran interés pedagógico» (Beck, 1985: 49).

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Cambio en la narrativa: Aspectos prácticos de la tecnología pedagógica en la escuela

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por John Trevillion

Traducción al español dentro del proyecto PerMondo para la traducción gratuita de páginas web y documentos para ONG y asociaciones sin ánimo de lucro. Proyecto dirigido por Mondo Agit.

Durante la mayor parte de mi carrera, he educado a estudiantes de secundaria. Como profesor que nació en la época de la Revolución Industrial, he sentido la enorme responsabilidad de enseñarle a mis estudiantes acerca de los momentos extraordinarios en los que vivimos, además de las tecnologías y las personas que han moldeado los tiempos modernos. No obstante, como a la mayoría de mis
colegas, durante mucho tiempo, he tenido sentimientos encontrados sobre el ámbito digital. Le doy un uso práctico a la tecnología y estoy agradecido al ser capaz de ello. Suelo maravillarme ante las posibilidades de «recorrer el mundo tecleando». Ahora bien, en lo que concierte a los jóvenes, he tenido un profundo recelo del daño que presenta y he aconsejado a los padres a proteger a sus hijos cuanto sea posible («¡Entrégenles teléfonos menos tecnológicos!»).

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Dateline Amherst, MA: Teaching in the Age of Coronavirus

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by Douglas Gerwin

From; Center and Periphery (Winter 2021), the online newsletter of the Center for Anthroposophy:

Perhaps even more widespread than the current Covid-19 outbreak is a pandemic of fear and anxiety reaching down from adults into the lives of young people and arresting their ability to learn. As a long-time high school teacher, Douglas Gerwin reflects on a root cause and possible remedy for today’s youth.

In teaching high school students, I encounter fewer cases of truculent teenagers who say, “I won’t!” and many more cases of trepid students who say, “I can’t.” We have entered a new age of heightened mental and emotional––to some extent even physical––paralysis.

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